AS METODOLOGIAS E AS PRÁTICAS DE ENSINO DE LÍNGUA ADICIONAL NA FRONTEIRA SUL DO BRASIL E SUA RELAÇÃO COM A PROPOSTA DO EXAME CELPE-BRAS
Resumen
El presente trabajo explora la enseñanza de lenguas adicionales a un grupo de estudiantes conformado por uruguayos y brasileños, de un curso binacional, de un instituto federal, ubicado en la frontera sur del país. El estudio presenta como objeto de análisis el recorte de una secuencia didáctica, y la participación de los estudiantes a partir de esta propuesta, los resultados presentados son de carácter cualitativo y de interpretación descriptiva Bogdan y Biklen (1994, p. 59), con orientación al análisis centrado en la etnografía virtual (HINE, 2004). El objetivo de este trabajo es verificar el efecto retroactivo (backwash o washback) (SHOHAMY, DONITSA-SCHMIDT & FERMAM, 1996), del examen Celpe-Bras, en cuanto a la compatibilidad de este examen con la didáctica de la enseñanza de una lengua adicional en la frontera, especialmente para los hispanohablantes. Sin embargo, como el grupo en observación es fronterizo, se decidió considerar la enseñanza de lenguas adicionales y no solo la enseñanza del portugués como lengua adicional (PLA). La secuencia didáctica presenta un conjunto híbrido de clases (Blended Learning), en formato virtual sincrónico, asincrónico y presencial para observación y descripción. La metodología de enseñanza utiliza flipped class (Flipped Classroom), diseño instruccional contextualizado - DIC (FILATRO, 2008), con referencia social interaccionista. La didáctica utilizada se inspiró en el mismo marco teórico pedagógico de Michelena (2016), que unió en su obra a Freire (1970; 1987), Soler (2009) y Figari (2011).
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Publicado
2023-06-22
Sección
Artigos
