AS METODOLOGIAS E AS PRÁTICAS DE ENSINO DE LÍNGUA ADICIONAL NA FRONTEIRA SUL DO BRASIL E SUA RELAÇÃO COM A PROPOSTA DO EXAME CELPE-BRAS
Abstract
This article explores the teaching of additional languages to a group of students made up of Uruguayans and Brazilians, from a binational course, from a federal institute, located on the southern border of the country. The study presents as an object of analysis the cutting of a didactic sequence, and the participation of the students from this proposal, the results presented are of a qualitative nature and of descriptive interpretation Bogdan and Biklen (1994, p. 59), with orientation to analysis focused on virtual ethnography (HINE, 2004). The objective of this work is to verify the retroactive effect (backwash or washback) (SHOHAMY, DONITSA-SCHMIDT & FERMAM, 1996), of the Celpe-Bras exam, regarding the compatibility of this exam with the didactics of language teaching. extra at the border, especially for Spanish-speakers. However, since the group under observation is from the border, it was decided to consider the teaching of additional languages and not only the teaching of Portuguese as an additional language (PLA). The didactic sequence presents a hybrid set of classes (Blended Learning), in synchronous, asynchronous and face-to-face virtual format for observation and description. The teaching methodology uses flipped class (Flipped Classroom), contextualized instructional design - DIC (FILATRO, 2008), with a social interactionist reference. The didactics used were inspired by the same pedagogical theoretical framework of Michelena (2016), who united Freire (1970; 1987), Soler (2009) and Figari (2011) in his work.
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References
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Published
2023-06-22
Section
Artigos
