A PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM AUTORREGULADA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES APRESENTADAS PELO PERÍODO DE AULAS REMOTAS

Rodrigo  Oliveira Moreira; Gustavo  Weirich Corrêa; Cicero Nachtigall

doi:10.15210/prociencias.v6i1.6168

Rodrigo Oliveira Moreira Universidade Federal de Pelotas http://orcid.org/0000-0002-6790-8000
Gustavo Weirich Corrêa Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0002-3886-9567
Cicero Nachtigall Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0003-3869-0062

DOI: https://doi.org/10.15210/prociencias.v6i1.6168

Palavras-chave: Aprendizagem autorregulada, Formação de professores, Integração ao ensino superior

Resumo

Este trabalho tem por objetivo descrever e analisar uma experiência orientada para a formação de professores de Matemática, por meio de reflexões baseadas no livro “Cartas do Gervásio ao seu umbigo: comprometer-se com o estudar na educação superior”, 2017 - 2ª edição. A partir da leitura e reflexão de cinco cartas, realizaram-se discussões em grupo sobre temas centrais da aprendizagem autorregulada, tais como estabelecimento de objetivos, gestão do tempo e controle da procrastinação. A atividade foi desenvolvida durante o período de aulas remotas imposto pela pandemia de covid-19 e contou com a participação de 17 estudantes de cursos de Licenciatura em Matemática. As fontes de coleta de dados utilizadas foram narrativas orais e escritas. Os resultados indicaram que os encontros possibilitaram reflexões sobre o processo autorregulatório, sobre a adoção de estratégias de aprendizagem adaptadas a cada contexto e sobre a integração ao ensino superior. A iniciativa representou, também, um espaço de acolhida, compartilhamento de experiências e dificuldades entre os participantes. Em suma, o estudo indicou a importância e necessidade de espaços qualificados que integrem teoria e prática na busca de melhores condições de aprendizagem e permanência no ensino superior.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rodrigo Oliveira Moreira, Universidade Federal de Pelotas

Atualmente é licenciando em Matemática na Universidade Federal de Pelotas (UFPel), atua como bolsista do projeto GAMA: Grupo de Apoio em Matemática, e colaborador do Projeto LEIAA: Laboratório de Estudos e Investigações em Aprendizagem Autorregulada. Tem experiência na área de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: autorregulação da aprendizagem e apoio em matemática. Tem formação técnica em Comunicação Visual pelo Instituto Federal de Ciências e Suas Tecnologias Sul Rio-Grandense Campus Pelotas (IFSUL).

Referências

BORUCHOVITCH, E.; GOMES, M. A. M. (Org.) Aprendizagem Autorregulada: como promovê-la no contexto educativo? Petrópolis: Vozes, 2019.

CARVALHO, M.; TAVEIRA, M. C. A implementação de decisões vocacionais: Revisão da literatura. Revista Brasileira de Orientação Profissional, Campinas, SP, v. 13, n. 1, p. 27-35, 2012.

FRISON, L. M. B. Narrativas de autoformação: aprendizagem autorregulada revelada na docência compartilhada. In: SIMÃO, A. M. V.; FRISON, L. M. B.; ABRAHÃO, M. H. M. B. (Orgs.) Autorregulação da aprendizagem e narrativas autobiográficas: epistemologia e práticas. Natal/Porto Alegre/ Salvador: EDUFRN/EDIPUCRS/EDUNEB, 2012. p. 73-92.

FRISON, L. M. B.; BORUCHOVITCH, E.. (Org.) Autorregulação da Aprendizagem: Cenários, desafios, perspectivas para o contexto educativo. Petrópolis: Vozes, 2020.

NACHTIGALL, C. e PERGHER, R. A interação entre pares e a aprendizagem em Cálculo: Experiências no projeto GAMA/UFPel. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 8, p. 62430-62440, 2020.

PERGHER, R.; NACHTIGALL, C. A atuação do Projeto Grupo de Apoio em Matemática no período 2010-2020: Principais ações e resultados. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, São Paulo, v. 7, n. 3, p. 59-72, 2021.

POLYDORO, S. A. J.; AZZI, R. G. Autorregulação da aprendizagem na perspectiva da teoria sociocognitiva: introduzindo modelos de investigação e intervenção. Psicologia da educação, São Paulo, n. 29, 2009.

ROSÁRIO, P.; NÚÑEZ, J.; GONZÁLEZ-PIENDA, J. Cartas do Gervásio ao seu umbigo: Comprometer-se com o estudar na educação superior. 2. ed. São Paulo: Almedina, 2017.

RITTER, E. S. D. Z.; DUARTE, Z. S. O trabalho como princípio educativo na perspectiva de uma formação humana omnilateral: Uma análise sobre a área de ciências humanas e sociais aplicadas proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino médio. Prociências, v. 2, n. 1, julho, 2019, p. 1-17.

SILVA, D. B.; FERRE, A. A. O.; GUIMARÃES, P. S.; LIMA, R.; ESPINDOLA, I. B. Evasão no ensino superior público do Brasil: estudo de caso da Universidade de São Paulo. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas; Sorocaba, SP, v. 27, n. 2, p. 248–259, 2022.