EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN QUÍMICA GENERAL: INCIDENCIA DE LAS RÚBRICAS EN EL PROCESO DE METACOGNICIÓN

Resumen

La metacognición como capacidad de autoconocimiento, supervisión, regulación y organización de las operaciones mentales toma relevancia en la Educación Superior para el logro académico. El objetivo del proyecto fue transformar las prácticas de evaluación a nivel universitario en el área de Química, para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes como indicador de resultado, a través de la implementación de las rúbricas de evaluación formuladas por competencias. La investigación se desarrolló en la Universidad de La Sabana, Bogotá-Colombia, con una población de 145 estudiantes de los cuales 119 hicieron parte del grupo Control y 26 del grupo experimental. El trabajo consistió en socializar e implementar la rúbrica como instrumento de evaluación, para que los profesores reconocieran la objetividad de éstas y los estudiantes la lograran interiorizar, apropiar e interpretar como la herramienta educativa que les permitió ser conscientes de su aprendizaje. Los resultados obtenidos al aplicar la prueba U de Mann-Whitney indican que el grupo experimental, que vivenció un proceso de metacognición, obtuvo una nota significativamente superior. Se concluye que la implementación de las rúbricas para el proceso de evaluación por competencias favorece el proceso metacognitivo de los estudiantes sobre todo en la autogestión del conocimiento, otorgándoles protagonismo frente a su aprendizaje a través de la autonomía, promoviendo procesos cognitivos a partir de la conciencia del proceso evaluativo para el aprendizaje.