AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS EM QUÍMICA GERAL: INCIDÊNCIA DE RUBRICAS NO PROCESSO DE METACOGNIÇÃO
Resumo
A metacognição, como capacidade de autoconhecimento, monitorização, regulação e organização de operações mentais, torna-se relevante no Ensino Superior para o sucesso académico. O objetivo do projeto foi transformar as práticas de avaliação a nível universitário na área de Química, para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem e o desempenho dos alunos como indicador de resultado, através da implementação de rubricas de avaliação formuladas por competências. A pesquisa foi realizada na Universidade de La Sabana, em Bogotá-Colômbia, com uma população de 145 estudantes, dos quais 119 faziam parte do grupo de Controle e 26 do grupo experimental. O trabalho consistiu na socialização e implementação da rubrica como ferramenta de avaliação, para que os professores reconhecessem a sua objetividade e os estudantes pudessem interiorizar, apropriar-se e interpretá-la como a ferramenta educacional que lhes permitiu estar conscientes da sua aprendizagem. Os resultados obtidos ao aplicar o teste U de Mann-Whitney indicam que o grupo experimental, que vivenciou um processo de metacognição, obteve uma nota significativamente superior. Conclui-se que a implementação de rubricas para o processo de avaliação por competências favorece o processo metacognitivo dos estudantes, especialmente na autogestão do conhecimento, concedendo-lhes protagonismo no seu aprendizado através da autonomia, promovendo processos cognitivos baseados na consciência do processo avaliativo para a aprendizagem.
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