INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
UM ESTUDO DE CASO DA EXPERIÊNCIA DE PROFESSORES E ALUNOS NA MANAUS NO PERÍODO DE 2020/2021
Palavras-chave:
Deficiência visual, Inclulsão, Aprendizagem
Resumo
Este trabalho trata da inclusão de alunos com deficiência visual na sala de aula: um estudo de caso da experiência de professores e alunos na Escola Estadual Joana Rodrigues na cidade de Manaus, Estado do Amazonas, Brasil no período de 2020/2021 e teve como objetivo geral analisar o processo de inclusão dos alunos com deficiência visual nas aulas de uma escola regular pública na cidade de Manaus a partir da experiência de professores e alunos da escola estadual Joana Rodrigues, além de averiguar a eficácia da inclusão de alunos com deficiência visual nas aulas em uma escola regular da cidade de Manaus; comparar o nível de aprendizagem do aluno com deficiência visual nas aulas de uma escola regular com o nível de aprendizagem dos outros alunos; e, discutir a questão da inclusão do aluno com deficiência na escola regular. 30 alunos do Ensino Fundamental I e 5 professores da Escola Estadual Joana Rodrigues identificados através do castrado da escola participaram de entrevistas telefônicas semiestruturadas com a pesquisadora. Os informantes relataram o seguinte: (a) múltiplas motivações para serem incluídos na escola regular; (b) efeitos positivos e negativos associados a estratégias de aprendizado autodesenvolvidas; (c) efeitos positivos e negativos associados à intervenção de outras pessoas na aprendizagem; e (d) experiências de conexão social relacionadas a motivações para participação em turmas regulares. Assim os resultados apontam para um relato das experiências de integração e inclusão total de estudantes deficientes visuais. Do conjunto total das necessidades dos deficientes visuais, quais as necessidades que não são atendidas e quais são parcialmente atendidas na escola?
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
AGUIAR, C. D.; KILL, K. B.; CORDEIRO, M. R. Construção e avaliação de um material didático sobre o conceito de solução adaptado para alunos com deficiência visual. In: SE-MINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNIFAL-MG, 2012, Varginha. Anais... Varginha: UNIFAL, 2012,
ALLAN, J. A sociologia da deficiência e a luta pela educação inclusiva. British Journal of Sociology of Education 31, (5): 603-619, 2010.
ASSMANN, H.; SUNG, J. M. Competência e sensibilidade solidária: educar para a esperança. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. .
ATKINSON, D. Retórica contrastante/culturas contrastantes: por que a retórica contrastiva precisa de uma melhor conceituação da cultura. J English Academic Purposes 2015; 3: 277–289.
AUSUBEL, D. P. Psicologia Educacional. 2 ed. Brasil: Interamericana, 2010
AZEVEDO, E. M. V. M., Políticas Públicas de Inclusão em Centros de Educação.
Infantil: o caso do município de Maringá. 2015, 115 f. Dissertação de mestrado em Educação, Universidade Estadual de Maringá. Maringá, PR.
BATTISTI, C. M. Inclusão do deficiente: desafios e oportunidades. Da segregação à inclusão: evolução do conceito de inclusão. ÁGORA – Revista Eletrônica, nº 11 / Dezembro de 2010. ISSN 1809 4589 Página 39 – 47. Disponível em:. Acesso em 26 de mai de 2020.
BAZON, F. V. M. Escolarização de alunos com deficiência visual: elaboração e utilização de materiais didáticos como recursos pedagógicos inclusivos. In: XVI ENDIPE – ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO, 2012, Campinas. Anais... Campinas: Unicamp, 2012.
BRANDÃO, C. B. Lutar com a palavra. Rio de Janeiro: Graal, 1985.80- 81. O difícil papel do professor na intervenção educativa 2012.
BRASIL. Constituição Federal de 1988. Brasília: Congresso Nacional, 1988. Disponível em http://www.congressonacional.gov.br Acesso em 05 de mai de 2020.
BRASIL. Lei nº 9.394/1986 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Congresso Nacional, 1982. Disponível em http://www.congressonacional.gov.br Acesso em 25 de mai de 2020.
BRASIL. Relatório da situação da educação inclusiva. Brasília: Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), 2019. Versão digitalizada.
CARVALHO, F. C. A. A inclusão do aluno com deficiência visual no ensino regular e o uso das ferramentas pedagógicas na aprendizagem. Monografia (Especialização) – Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão. Universidade de Brasília, Brasília, 2011.
CONDE, A. J. M. A pessoa portadora de deficiência visual; seu movimento e seu mundo. 2 ed. Rio de Janeiro: IBC, 2012.
COOPER, H. L.; NICHOLS, S. K. Tecnologia e alfabetização em Braille: usando o Mountbatten Pro Brailler em salas de aula do ensino fundamental. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101 (1), 22–31, 2010.
CRUZ NETO, O. Trabalho de campo como descoberta e criação. In: M. C. de S. Minayo (org). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2006.
CRYSSANTO, R. R. O impacto das habilidades de leitura em Braille no emprego, renda, educação e hábitos de leitura. Journal of Visual Impairment & Blindness, 90, 219-226, 2014.
D’ANDREA, F. M. Preferências e práticas entre alunos que leem Braille e usam tecnologia assistiva. Journal of Visual Impairment & Blindness, 106, 585–596, 2012.
DOUGLAS, G.; FRANK, J.; WESTON, A.; CLEMENTE, S, B. Braille no século 21: Oportunidades, benefícios e desafios para alunos com perda de visão adquirida (Relatório de pesquisa para UNB). Brasília: UNB, 2019.
FITZGERALD, H. Incluindo alunos com deficiência: experiências de CPD dos Professores, The British Journal of Ensino de Educação Física 35 (4): 43–8, 2015.
FORBES, D. A.; KING, K. M.; KUSHNER, K. E.; LETOURNEAU, N. L.; MYRICK, A. F.; PROFETTO-MCGRATH, J. Evidência garantida na pesquisa qualitativa. Journal of Advanced Nursing, 29, 2009.
FORLIN, C. Inclusão: identificação de estressores em potencial para professores regulares. Pesquisa Educacional, 43 (3), 235–245, 2011.
FREUDENTHAL, H. Fenomenologia. São Paulo: Saraiva, 2013.
FREY, B. De aplicativos de mensagens de texto à alfabetização em Braille. CHI 12 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems, Austin, TX, 2012.
FUSARI, J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: Algumas Indagações e tentativas de Respostas. Artigo, s/d. Disponível em [PDF] http://www.yimg.com Acesso em 15 de jul de 2020
GIL, M. Deficiência visual. 1 ed. Brasília: MEC, 2000. Benjamin Constant, Rio de Janeiro, ano 21, n. 58, v. 1, p. 49-63, jan.-jun. 2015.
GOLDER, G.; NORWICH, B.; BAYLISS, P. Preparando professores para ensinar alunos com necessidade educacionais especiais em escolas mais inclusivas. British Journal of Special Education 32 (2): 92-9, 2015.
GUIMARÃES, W. R. Exposição dos professores às pessoas com deficiência visual e o efeito sobre atitudes em relação à inclusão. RE: vista, 34, 111-120, 2017.
HELM, D. J. Programação neurolinguística: Aprimorando o aprendizado para deficientes visuais. São Paulo: Pioneira, 2018.
HODGE, S. R.; AMMAH, J. O. A.; CASEBOLT, K.; LAMASTER, K.; SULLIVAN, M. Comportamentos e crenças dos professores de educação física geral da escola Associado à Inclusão, Esporte, Educação e Sociedade 9 (3): 395–419, 2014.
HORD, S. M.; RUTHERFORD, W. L.; HALL, G. E. Adoção baseada em preocupações Modelo (CBAM): um modelo para mudança de indivíduos. Rio de Janeiro: Associação de Supervisão e Desenvolvimento Curricular, 2017.
JULIAN, G.; WARE, J; Professores especializados para alunos com dificuldades de aprendizagem? Uma pesquisa com professores de escolas e unidades. British Journal of Special Education, 25 (1), 28–32, 1997.
LAWSON, H. Impacto de uma nota em Braille na escrita: avaliando o processo, a qualidade e as atitudes de três alunos com deficiência visual. Journal of Special Education Technology, 27 (3), 1-14, 2012.
LERMAN, S. Aprendizagem criativa. Textos seleccionados (pp. 107-115). Lisboa: Projecto MPT e APM. 2014.
LEVI, D. M. K. S. Hiperacuidade e ambliopia. Natureza. 1982; 298268-270, 2018.
LUQUE, L.; VERISCIMO, E. S.; PEREIRA, G. C.; FILGUEIRAS, L. V. L. Podemos trabalhar juntos? Sobre a inclusão de cegos em tarefas baseadas em modelos UML. Em Inclusive Designing (pp. 223-233). Springer International Publishing, 2014.
MANACORDA, M. A. O princípio educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artes Médics. 2010;
MANTOAN, M. T. E. A hora da virada, in Revista de Educação Especial Inclusão, n.º 1, pp. 24-28, Brasília. 2015.
MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MELO, É. S. Ações colaborativas em contexto escolar: desafios e possibilidades do ensino inclusivo no Brasil para alunos com deficiência visual. . Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2013.
MELO, M. J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo, Ed. Cortez, 2017.
MENDES, E. A propósito da aprendizagem. Educação Matemática, N.º 61, 2011. pp. 36-39.
MEYER, G. F. Educação de cegos na escolas públicas. Em P. A. Zahl, (Ed.), Blindness: Abordagens modernas para o invisível meio ambiente (pp. 109-118). Nova York: Hafner Press, 2010.
MINAYO, M. C. de S. Pesquisa Social. 4ª ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
MIRANDA, A. A. B, OLIVEIRA, M. C. Inclusão Escolar: Concepções de professores de alunos deficientes mentais na educação regular. 2014. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/horizontecientifico/article/viewFile/3843/2848. Acesso em: 15 de mai de 2020.
MORLEY, D.; BAILEY, R.; TAN, J.; COOKE, B. Educação inclusiva: visão dos professores sobre a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. European Physical Education Review 11 (1): 84–107, 2015.
OLIVEIRA, M. VYGOTSKY: aprendizado e desenvolvimento – um processo sociohistórico. São Paulo: Scipione. 2017.
PASSERINO, L. M.; SANTAROSA, L. M. C. RAMOS. P. E. EDUKITO: propiciando a inclusão digital de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. 2014. Disponível em: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/mar2004/artigos/36-edukito.pdf. Acesso em 26 de mai de 2020.
QUEIROZ, M. A. Metodologia de Validação de aulas para deficientes visuais: Acessibilidade escolar. Disponível em: http://www.bengalalegal.com/validacao.php. Acesso em 26 de mai de 2020.
RAMIRES, S. L. K. Atitudes dos professores em relação à inclusão No Brasil. European Journal of Special Needs Education 25 (1): 59-75, 2010.
ROSEL, J.; CABALLER, A.; JARA, P.; OLIVER, C. Verbalismo na linguagem narrativa de crianças que são cego e míope. J Visual Impairment Blindness 2006; 99: 413-425.
SCHUTZ, A. Fenomenologia e relações sociais: Textos Escolhidos de Alfred Schutz. (org. e introdução de Helmut R. Wagner). Rio de Janeiro: 2009.
SOUZA, H. P. DE S.; GUIMARAES, I. P. Formação de professores para a educação especial e escola inclusiva no Brasil. São Paulo: Summus, 2014.
TORRES, A. P. A. O deficiente visual e a escola. São Paulo: Rodrigues Alves, 2014.
VANLIERDE, A,; WANET-DEFALQUE, P.; MARIE-CHANTAL, k. L. O papel da experiência visual nas imagens mentais. J Cegueira por deficiência visual 2014.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 5ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
ALLAN, J. A sociologia da deficiência e a luta pela educação inclusiva. British Journal of Sociology of Education 31, (5): 603-619, 2010.
ASSMANN, H.; SUNG, J. M. Competência e sensibilidade solidária: educar para a esperança. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. .
ATKINSON, D. Retórica contrastante/culturas contrastantes: por que a retórica contrastiva precisa de uma melhor conceituação da cultura. J English Academic Purposes 2015; 3: 277–289.
AUSUBEL, D. P. Psicologia Educacional. 2 ed. Brasil: Interamericana, 2010
AZEVEDO, E. M. V. M., Políticas Públicas de Inclusão em Centros de Educação.
Infantil: o caso do município de Maringá. 2015, 115 f. Dissertação de mestrado em Educação, Universidade Estadual de Maringá. Maringá, PR.
BATTISTI, C. M. Inclusão do deficiente: desafios e oportunidades. Da segregação à inclusão: evolução do conceito de inclusão. ÁGORA – Revista Eletrônica, nº 11 / Dezembro de 2010. ISSN 1809 4589 Página 39 – 47. Disponível em:
BAZON, F. V. M. Escolarização de alunos com deficiência visual: elaboração e utilização de materiais didáticos como recursos pedagógicos inclusivos. In: XVI ENDIPE – ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO, 2012, Campinas. Anais... Campinas: Unicamp, 2012.
BRANDÃO, C. B. Lutar com a palavra. Rio de Janeiro: Graal, 1985.80- 81. O difícil papel do professor na intervenção educativa 2012.
BRASIL. Constituição Federal de 1988. Brasília: Congresso Nacional, 1988. Disponível em http://www.congressonacional.gov.br Acesso em 05 de mai de 2020.
BRASIL. Lei nº 9.394/1986 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Congresso Nacional, 1982. Disponível em http://www.congressonacional.gov.br Acesso em 25 de mai de 2020.
BRASIL. Relatório da situação da educação inclusiva. Brasília: Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), 2019. Versão digitalizada.
CARVALHO, F. C. A. A inclusão do aluno com deficiência visual no ensino regular e o uso das ferramentas pedagógicas na aprendizagem. Monografia (Especialização) – Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão. Universidade de Brasília, Brasília, 2011.
CONDE, A. J. M. A pessoa portadora de deficiência visual; seu movimento e seu mundo. 2 ed. Rio de Janeiro: IBC, 2012.
COOPER, H. L.; NICHOLS, S. K. Tecnologia e alfabetização em Braille: usando o Mountbatten Pro Brailler em salas de aula do ensino fundamental. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101 (1), 22–31, 2010.
CRUZ NETO, O. Trabalho de campo como descoberta e criação. In: M. C. de S. Minayo (org). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2006.
CRYSSANTO, R. R. O impacto das habilidades de leitura em Braille no emprego, renda, educação e hábitos de leitura. Journal of Visual Impairment & Blindness, 90, 219-226, 2014.
D’ANDREA, F. M. Preferências e práticas entre alunos que leem Braille e usam tecnologia assistiva. Journal of Visual Impairment & Blindness, 106, 585–596, 2012.
DOUGLAS, G.; FRANK, J.; WESTON, A.; CLEMENTE, S, B. Braille no século 21: Oportunidades, benefícios e desafios para alunos com perda de visão adquirida (Relatório de pesquisa para UNB). Brasília: UNB, 2019.
FITZGERALD, H. Incluindo alunos com deficiência: experiências de CPD dos Professores, The British Journal of Ensino de Educação Física 35 (4): 43–8, 2015.
FORBES, D. A.; KING, K. M.; KUSHNER, K. E.; LETOURNEAU, N. L.; MYRICK, A. F.; PROFETTO-MCGRATH, J. Evidência garantida na pesquisa qualitativa. Journal of Advanced Nursing, 29, 2009.
FORLIN, C. Inclusão: identificação de estressores em potencial para professores regulares. Pesquisa Educacional, 43 (3), 235–245, 2011.
FREUDENTHAL, H. Fenomenologia. São Paulo: Saraiva, 2013.
FREY, B. De aplicativos de mensagens de texto à alfabetização em Braille. CHI 12 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems, Austin, TX, 2012.
FUSARI, J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: Algumas Indagações e tentativas de Respostas. Artigo, s/d. Disponível em [PDF] http://www.yimg.com Acesso em 15 de jul de 2020
GIL, M. Deficiência visual. 1 ed. Brasília: MEC, 2000. Benjamin Constant, Rio de Janeiro, ano 21, n. 58, v. 1, p. 49-63, jan.-jun. 2015.
GOLDER, G.; NORWICH, B.; BAYLISS, P. Preparando professores para ensinar alunos com necessidade educacionais especiais em escolas mais inclusivas. British Journal of Special Education 32 (2): 92-9, 2015.
GUIMARÃES, W. R. Exposição dos professores às pessoas com deficiência visual e o efeito sobre atitudes em relação à inclusão. RE: vista, 34, 111-120, 2017.
HELM, D. J. Programação neurolinguística: Aprimorando o aprendizado para deficientes visuais. São Paulo: Pioneira, 2018.
HODGE, S. R.; AMMAH, J. O. A.; CASEBOLT, K.; LAMASTER, K.; SULLIVAN, M. Comportamentos e crenças dos professores de educação física geral da escola Associado à Inclusão, Esporte, Educação e Sociedade 9 (3): 395–419, 2014.
HORD, S. M.; RUTHERFORD, W. L.; HALL, G. E. Adoção baseada em preocupações Modelo (CBAM): um modelo para mudança de indivíduos. Rio de Janeiro: Associação de Supervisão e Desenvolvimento Curricular, 2017.
JULIAN, G.; WARE, J; Professores especializados para alunos com dificuldades de aprendizagem? Uma pesquisa com professores de escolas e unidades. British Journal of Special Education, 25 (1), 28–32, 1997.
LAWSON, H. Impacto de uma nota em Braille na escrita: avaliando o processo, a qualidade e as atitudes de três alunos com deficiência visual. Journal of Special Education Technology, 27 (3), 1-14, 2012.
LERMAN, S. Aprendizagem criativa. Textos seleccionados (pp. 107-115). Lisboa: Projecto MPT e APM. 2014.
LEVI, D. M. K. S. Hiperacuidade e ambliopia. Natureza. 1982; 298268-270, 2018.
LUQUE, L.; VERISCIMO, E. S.; PEREIRA, G. C.; FILGUEIRAS, L. V. L. Podemos trabalhar juntos? Sobre a inclusão de cegos em tarefas baseadas em modelos UML. Em Inclusive Designing (pp. 223-233). Springer International Publishing, 2014.
MANACORDA, M. A. O princípio educativo em Gramsci. Porto Alegre: Artes Médics. 2010;
MANTOAN, M. T. E. A hora da virada, in Revista de Educação Especial Inclusão, n.º 1, pp. 24-28, Brasília. 2015.
MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MELO, É. S. Ações colaborativas em contexto escolar: desafios e possibilidades do ensino inclusivo no Brasil para alunos com deficiência visual. . Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2013.
MELO, M. J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo, Ed. Cortez, 2017.
MENDES, E. A propósito da aprendizagem. Educação Matemática, N.º 61, 2011. pp. 36-39.
MEYER, G. F. Educação de cegos na escolas públicas. Em P. A. Zahl, (Ed.), Blindness: Abordagens modernas para o invisível meio ambiente (pp. 109-118). Nova York: Hafner Press, 2010.
MINAYO, M. C. de S. Pesquisa Social. 4ª ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
MIRANDA, A. A. B, OLIVEIRA, M. C. Inclusão Escolar: Concepções de professores de alunos deficientes mentais na educação regular. 2014. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/horizontecientifico/article/viewFile/3843/2848. Acesso em: 15 de mai de 2020.
MORLEY, D.; BAILEY, R.; TAN, J.; COOKE, B. Educação inclusiva: visão dos professores sobre a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. European Physical Education Review 11 (1): 84–107, 2015.
OLIVEIRA, M. VYGOTSKY: aprendizado e desenvolvimento – um processo sociohistórico. São Paulo: Scipione. 2017.
PASSERINO, L. M.; SANTAROSA, L. M. C. RAMOS. P. E. EDUKITO: propiciando a inclusão digital de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. 2014. Disponível em: http://www.cinted.ufrgs.br/renote/mar2004/artigos/36-edukito.pdf. Acesso em 26 de mai de 2020.
QUEIROZ, M. A. Metodologia de Validação de aulas para deficientes visuais: Acessibilidade escolar. Disponível em: http://www.bengalalegal.com/validacao.php. Acesso em 26 de mai de 2020.
RAMIRES, S. L. K. Atitudes dos professores em relação à inclusão No Brasil. European Journal of Special Needs Education 25 (1): 59-75, 2010.
ROSEL, J.; CABALLER, A.; JARA, P.; OLIVER, C. Verbalismo na linguagem narrativa de crianças que são cego e míope. J Visual Impairment Blindness 2006; 99: 413-425.
SCHUTZ, A. Fenomenologia e relações sociais: Textos Escolhidos de Alfred Schutz. (org. e introdução de Helmut R. Wagner). Rio de Janeiro: 2009.
SOUZA, H. P. DE S.; GUIMARAES, I. P. Formação de professores para a educação especial e escola inclusiva no Brasil. São Paulo: Summus, 2014.
TORRES, A. P. A. O deficiente visual e a escola. São Paulo: Rodrigues Alves, 2014.
VANLIERDE, A,; WANET-DEFALQUE, P.; MARIE-CHANTAL, k. L. O papel da experiência visual nas imagens mentais. J Cegueira por deficiência visual 2014.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 5ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
