UNA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

UN DISPOSITIVO DE ESCOLARIZACIÓN NEOLIBERAL

Résumé

Se presenta un ensayo teórico que reconoce a partir de la noción conceptual de “escolarización”, los factores que inciden en la conformación de políticas de capacitación docente de Educación Ambiental (EA) en un contexto de neoliberalismo y reformas educativas. La guía empírica de este recorrido teórico es un decreto ministerial, este decreto institucionaliza la EA mediante la creación de un espacio en la estructura organizacional del Ministerio de Educación (Jujuy-Argentina). Desde el Análisis Político del Discurso (APD), se comprende cómo la política de “capacitación docente” adquiere protagonismo. La contextualización del marco socio-económico de las últimas dos décadas, el rol de las reformas educativas y su vinculación con el mercado, los organismos internacionales, el financiamiento multilateral, son parte del análisis teórico; un análisis clave que permite reconocer las condiciones simbólicas de la formación y el trabajo docente, que configuran una posición docente particular.El ensayo teórico que posiciona a la capacitación docente en el marco de las coordenadas de un análisis macroestructural, evidencia que las Políticas de EA y la capacitación docente tienen que negociar con tradiciones y prácticas con las que se construyen híbridos, finalmente, se trata de resituar el valor de la capacitación docente.Se cuestiona aquella idea establecida de vincular la capacitación docente con políticas puntuales. Los binomios “Capacitación docente en…” operan en un nivel de reduccionismo que evade la discusión políticoeducativa, un reduccionismo que opera como la principal forma de escolarización neoliberal. El ensayo concluye en resignificar los fines de la EA y la formación docente, una discusión sobre como renovar la significatividad de la escuela, no desde un reduccionismo disciplinar, sino desde la perspectiva teleológica, que reconoce las reflexiones de Philippe Meirieu.