ENTRE SEGUNDAS MADRES Y TRABAJADORAS “AJUSTADAS”

Cambios, ambivalencias y yuxtaposiciones en las representaciones sociales acerca de las maestras en la Argentina

Resumen

Este artículo analiza el proceso de feminización de la profesión docente en Argentina. En primer lugar, se presentarán tres modelos institucionales históricos de la formación docente en Argentina: la “Escuela Normal”, el “Profesorado”, y aquel que he dado en llamar, a falta de un mejor término, “el modelo normalizado de formación docente”. En segundo lugar, se presentarán las representaciones sociales acerca de la enseñanza que los tres modelos impulsaron. Este trabajo concluye discutiendo que algunas de las múltiples relaciones establecida entre distintas condiciones, desde salarios históricamente bajos hasta las variaciones en el status social de las mujeres, han contribuido al establecimiento de patrones profesionales de feminización entre las/os docentes argentinos. Entre esas relaciones sobresale particularmente la noción de la maestra como segunda madre, y la representación de las maestras como figuras dedicadas con gran vocación a la provisión de guía emocional e intelectual a los niños. Todos estos elementos han configurado la preeminencia de dos equivalencias semánticas que refuerzan el régimen de género de los programas de formación docente: mujeres-docente-dedicación y hombres-docente-disciplina.