PROFESIONALIZACIÓN VERSUS INTENSIFICACIÓN. LA REFORMA EDUCATIVA Y EL TRABAJO DOCENTE EM EDUCACIÓN INFANTIL. UN INTENTO DE VALIDAR LA TESIS DE LA INTENSIFICACIÓN

Abstract

Este artículo presenta los principales resultados de un trabajo empírico cualitativo acerca de las consecuencias de la implantación de la reforma educativa diseñada en España por la LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo) sobre el trabajo docente del profesorado de Educación Infantil. Con un marco teórico basado en la tesis de la intensificación de Larson y en los códigos educativos de Bernstein, se muestra a la Educación Infantil como un mundo aparte y se reconoce una polarización de su profesorado, femenino en su práctica totalidad, entre el convencional y el reflexivo. La racionalización del trabajo docente que supone la reforma educativa genera tanto elementos intensificadores como desintensificadores, que se compensan y asumen desde la profesionalidad y que no permiten verificar la tesis de la intensificación.