A Teoria do Discurso e o Método de Análise Uma Conversação em Aberto
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo objetiva apresentar o método de análise que construímos a partir da teoria do discursode Ernesto Laclau, a fim de analisaro debate da política curricular (1996-2006) considerandodemandas, antagonismos e hegemonia. Argumentamos que o referido debate é um campo de articulação discursiva, marcado por disputas hegemônicas de significação. Tais disputas se dão em torno de projetos de sociedade, educação e currículo para a formação de professores. O estudo assume uma postura pós-estruturalista e discursiva da política curricular, questionando os essencialismos e as tentativas de fechamento da significação. O campo de estudo é a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação – ANFOPE - e o Ministério da Educação. Identificamos as demandas, os antagonismos e as disputas hegemônicas nos documentos da ANFOPE e demais entidades do campo educacionalcomo ANPEd, ANPAE, CEDES, FORUMDIR, FORGRADna perspectiva da problematização/desconstrução dos discursos, demonstrando como se opera a sua hegemonização.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Detalhes do artigo
Como Citar
Costa Lima Corrêa de Araújo, K. (2021). A Teoria do Discurso e o Método de Análise: Uma Conversação em Aberto. Revista Sul-Americana De Ciência Política, 4(1), 75-92. Recuperado de https://revistas.ufpel.edu.br/index.php/Sul/article/view/201
Seção
Dossiê
Referências
ANFOPE. Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação. Documento Final.
In: 11. Encontro Nacional da ANOFOPE. Florianópolis: ANFOPE, 2002.
_______. Documento Final. In: 10. Encontro Nacional da ANOFOPE. Brasília: ANFOPE, 2000.
_______.15 Anos de Luta em Defesa de uma Política Nacional Global de Formação dos Profissionais
da Educação. Boletim da ANFOPE, Campinas, ano IV, n. 8, 1998a.
_______. Documento Final. In: 9. Encontro Nacional da ANOFOPE. Campinas: ANFOPE, 1998b.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Disponível:. Acesso em: 14 jun.
2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 2, de 1 de
julho de 2015. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior
(cursos de licenciatura, Programas e cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de
segunda licenciatura) e para a formação continuada. 2015.
_______. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. 2006.
Revista Sul-Americana de Ciência Política, v. 4, n. 1, 75-92.
90
_______. Resolução CNE/CP n. 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura. 2000a.
_______. Resolução CNE/CP n. 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em
nível superior. 2000b.
_______. Resolução CNE/CP n. 1/1999. Dispõe sobre os Institutos Superiores de Educação (ISEs).
1999.
BURITY, Joanildo. Discurso, política e sujeito na teoria da hegemonia de Ernesto Laclau. In:
MENDONÇA, Daniel de; RODRIGUES, Léo Peixoto. Pós-estruturalismo e teoria do discurso: em
torno de Ernesto Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 59-74.
DUQUE-ESTRADA, Paulo Cesar (Org.). Desconstrução e Ética: Ecos de Jacques Derrida. Rio de
Janeiro/São Paulo: Ed. PUC-RIO/Loyola, 2004.
HOWARTH, David. Hegemonia, subjetividad política y democracia radical. In: CRITCHLEY,
Simon; MARCHART, Oliver (Orgs.). Laclau: aproximaciones críticas a su obra. Buenos Aires:
Fondo de Cultura Económica, 2008. p. 317-343.
_______. Aplicando la Teoría del Discurso: el Método de La Articulación. Studia Politicae, Córdoba,
n. 5, otoño 2005, p. 37-88. Disponível em:
. Acesso em: 14 jun. 2014.
LACLAU, Ernesto. La razón populista. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2011a.
_______. Emancipação e diferença. Rio de Janeiro: EdUEJ, 2011b.
_______. Posfácio. In: MENDONÇA, Daniel de; RODRIGUES, Léo Peixoto (Orgs.). Pós-
Estruturalismo e teoria do discurso: em torno de Ernesto Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
p. 207-214.
_______. Inclusão, exclusão e a construção de identidades. In: AMARAL JÚNIOR, Aécio; BURITY,
Joanildo A. (Orgs.). Inclusão social, identidade e diferença: perspectivas pós-estruturalistas de
análise do social. São Paulo: Annablume, 2006. p. 27-38.
_______. Nuevas reflexiones sobre la revolución de nuestro tiempo. Buenos Aires, Argentina:
Ediciones Nueva Visón, 2000.
LACLAU, Ernesto; MOUFFE, Chantal. Hegemonia y estratégia socialista: hacia una radicalización
de la democracia. Madrid: Siglo XXI, 1987.
LOPES, Alice Casimiro. Ainda é possível um currículo político? In: LOPES, Alice Casimiro; DE
ALBA, Alicia (Orgs.). Diálogos curriculares entre Brasil e México. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2014.
p. 43-62.
_______. Currículo, política e cultura. In: SANTOS, Lucíola Licínio de Castro Paixão et al. (Orgs.).
Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica,
2010. Didática e prática de ensino. p. 23-37.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011a.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Contribuições de Stephen Ball para o estudo de
política de currículo. In: BALL, Stephen J.; MAINARDES, Jefferson (Orgs.). Políticas educacionais:
questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011b. p. 249-283.
Revista Sul-Americana de Ciência Política, v. 4, n. 1, 75-92.
91
LOPES, Alice Casimiro; MATHEUS, Danielle dos Santos. Sentidos de Qualidade na Política de
Currículo. Educação & Realidade, Porto alegre, v. 39, n. 2, abr.-jun. 2014, p. 337-357.
MARCHART, Oliver. Teoria do discurso, pós-estruturalismo e paradigma de Escola de Essex. In:
MENDONÇA, Daniel de; RODRIGUES, Léo Peixoto (Orgs.). Pós- Estruturalismo e teoria do
discurso: em torno de Ernesto Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 6-10.
MENDONÇA, Daniel de. Como olhar “o político” a partir da teoria do discurso. Revista Brasileira
de Ciência Política, Brasília, n. 1, jan.-jun. 2009, p. 153-169.
SALES, Ronaldo. Laclau e Foucault: desconstrução e genealogia. In: MENDONÇA, Daniel de;
RODRIGUES, Léo Peixoto (Orgs.). Pós-estruturalismo e teoria do discurso: em torno de Ernesto
Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 163-182.
SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2012.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo
Horizonte: Autêntica, 2010.
VEIGA-NETO, Alfredo. Cultura, culturas e educação. Revista Brasileira de Educação, Rio de
Janeiro, n. 23, maio-ago. 2003, p. 5-15.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. Petrópolis/Bragança Paulista: Vozes/Editora
Universitária São Francisco, 2013.
In: 11. Encontro Nacional da ANOFOPE. Florianópolis: ANFOPE, 2002.
_______. Documento Final. In: 10. Encontro Nacional da ANOFOPE. Brasília: ANFOPE, 2000.
_______.15 Anos de Luta em Defesa de uma Política Nacional Global de Formação dos Profissionais
da Educação. Boletim da ANFOPE, Campinas, ano IV, n. 8, 1998a.
_______. Documento Final. In: 9. Encontro Nacional da ANOFOPE. Campinas: ANFOPE, 1998b.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Disponível:
2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 2, de 1 de
julho de 2015. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior
(cursos de licenciatura, Programas e cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de
segunda licenciatura) e para a formação continuada. 2015.
_______. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. 2006.
Revista Sul-Americana de Ciência Política, v. 4, n. 1, 75-92.
90
_______. Resolução CNE/CP n. 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura. 2000a.
_______. Resolução CNE/CP n. 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em
nível superior. 2000b.
_______. Resolução CNE/CP n. 1/1999. Dispõe sobre os Institutos Superiores de Educação (ISEs).
1999.
BURITY, Joanildo. Discurso, política e sujeito na teoria da hegemonia de Ernesto Laclau. In:
MENDONÇA, Daniel de; RODRIGUES, Léo Peixoto. Pós-estruturalismo e teoria do discurso: em
torno de Ernesto Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 59-74.
DUQUE-ESTRADA, Paulo Cesar (Org.). Desconstrução e Ética: Ecos de Jacques Derrida. Rio de
Janeiro/São Paulo: Ed. PUC-RIO/Loyola, 2004.
HOWARTH, David. Hegemonia, subjetividad política y democracia radical. In: CRITCHLEY,
Simon; MARCHART, Oliver (Orgs.). Laclau: aproximaciones críticas a su obra. Buenos Aires:
Fondo de Cultura Económica, 2008. p. 317-343.
_______. Aplicando la Teoría del Discurso: el Método de La Articulación. Studia Politicae, Córdoba,
n. 5, otoño 2005, p. 37-88. Disponível em:
LACLAU, Ernesto. La razón populista. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, 2011a.
_______. Emancipação e diferença. Rio de Janeiro: EdUEJ, 2011b.
_______. Posfácio. In: MENDONÇA, Daniel de; RODRIGUES, Léo Peixoto (Orgs.). Pós-
Estruturalismo e teoria do discurso: em torno de Ernesto Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
p. 207-214.
_______. Inclusão, exclusão e a construção de identidades. In: AMARAL JÚNIOR, Aécio; BURITY,
Joanildo A. (Orgs.). Inclusão social, identidade e diferença: perspectivas pós-estruturalistas de
análise do social. São Paulo: Annablume, 2006. p. 27-38.
_______. Nuevas reflexiones sobre la revolución de nuestro tiempo. Buenos Aires, Argentina:
Ediciones Nueva Visón, 2000.
LACLAU, Ernesto; MOUFFE, Chantal. Hegemonia y estratégia socialista: hacia una radicalización
de la democracia. Madrid: Siglo XXI, 1987.
LOPES, Alice Casimiro. Ainda é possível um currículo político? In: LOPES, Alice Casimiro; DE
ALBA, Alicia (Orgs.). Diálogos curriculares entre Brasil e México. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2014.
p. 43-62.
_______. Currículo, política e cultura. In: SANTOS, Lucíola Licínio de Castro Paixão et al. (Orgs.).
Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica,
2010. Didática e prática de ensino. p. 23-37.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011a.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Contribuições de Stephen Ball para o estudo de
política de currículo. In: BALL, Stephen J.; MAINARDES, Jefferson (Orgs.). Políticas educacionais:
questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011b. p. 249-283.
Revista Sul-Americana de Ciência Política, v. 4, n. 1, 75-92.
91
LOPES, Alice Casimiro; MATHEUS, Danielle dos Santos. Sentidos de Qualidade na Política de
Currículo. Educação & Realidade, Porto alegre, v. 39, n. 2, abr.-jun. 2014, p. 337-357.
MARCHART, Oliver. Teoria do discurso, pós-estruturalismo e paradigma de Escola de Essex. In:
MENDONÇA, Daniel de; RODRIGUES, Léo Peixoto (Orgs.). Pós- Estruturalismo e teoria do
discurso: em torno de Ernesto Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 6-10.
MENDONÇA, Daniel de. Como olhar “o político” a partir da teoria do discurso. Revista Brasileira
de Ciência Política, Brasília, n. 1, jan.-jun. 2009, p. 153-169.
SALES, Ronaldo. Laclau e Foucault: desconstrução e genealogia. In: MENDONÇA, Daniel de;
RODRIGUES, Léo Peixoto (Orgs.). Pós-estruturalismo e teoria do discurso: em torno de Ernesto
Laclau. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 163-182.
SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2012.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O currículo como fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo
Horizonte: Autêntica, 2010.
VEIGA-NETO, Alfredo. Cultura, culturas e educação. Revista Brasileira de Educação, Rio de
Janeiro, n. 23, maio-ago. 2003, p. 5-15.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. Petrópolis/Bragança Paulista: Vozes/Editora
Universitária São Francisco, 2013.